大腦輔助閱讀:主題化拆分閱讀,降低閱讀難度,培養結構化思維

一、現代人閱讀困難的根本原因

隨著互聯網技術的發展,全球一體化的形成,人們在世界各地面臨著基本相同的形式:

(1)個人的時間越來越碎片化,人們很難拿出大塊的時間來專門做一件事情。閱讀是一種思維的活動,它需要一種特殊的心境和心態,沒有相應的心境和心態的配合,思維的活動就不能充分的被調動,閱讀的效果也就相差萬里。而這一切都需要一整快時間來展開。

(2)人們選擇一件事情的機會成本越來越高,人們的選擇越來越多,在人們的時間表上有太多的事情需要被安排、排序,被犧牲、排除的永遠都是權重不高,效果不明顯、不確定的。如果人們擠掉其它的事情,拿出一大塊的時間來閱讀,一定對閱讀有著目標明確的期待。也就是在閱讀過程和閱讀效果中,人們更看重閱讀效果。

但閱讀就是一件極不確定的事,相同的內容不同的人閱讀,獲取的效果完全不一樣。更為重要的是,閱讀是發生在一維時間上的線性活動,你必須等到閱讀結束、完成,你才能判斷這次的閱讀是否有你想要的結果,因為你不知道你想要的珍寶是否存在,或者藏在哪一段內容中,任何的半途而廢,都可能意味著錯過。

二、適應現代人閱讀的新方式:主題拆分閱讀

一個不可否認的現實是:

A:現代人獲取知識的途徑99%依靠閱讀,越是重要的復雜的知識對人們的幫助越大。

B:閱讀復雜知識需要的大塊時間與人們的時間碎片化不匹配是人們閱讀困難的客觀原因。

C:閱讀效果的不確定性和人們對閱讀效果的明確期待,使人們認為閱讀是一種機會成本很高的冒險活動。

主題拆分閱讀是如何適應現代人的閱讀要求的

第一步:將復雜的內容長文拆分成相對獨立的小的知識內容單元

能夠承載復雜知識的一般是書籍,我們按書籍的章、節提示,將書籍拆分成相對獨立的小的知識內容單元,每一個內容單元的標題可以參照書籍的章節標題。利用“我愛圖譜(www.dykmij.live)”網站提供的工具拆分后的結構形式如下圖。

第二步:使用分析閱讀法閱讀每個小的知識內容單元

(1)在閱讀中將核心的關鍵語句標記出來(用文本加粗、或使用不同的顏色)。

(2)使用簡潔的語句,結合標題將這個知識內容單元的核心內容提煉總結出來。

(3)試著將該知識內容單元的核心關鍵詞找出來或自己提煉出來,以方便自己的日后檢索。

第三步:利用拆分的結構圖快速把握知識內容的內在邏輯結構

忘記是在所難免的,我們往往閱讀了后面的內容,就忘記了前面的內容。

但,我們可以利用我們為每個內容單元標記的核心語句,和提煉總結的核心內容進行快速回憶。

更進一步,我們可以通過快速瀏覽每個知識單元中標注的核心語句和核心內容,評價整個內容結構的完整性、準確性,以及每個小的知識單元所起的作用。

主題拆分閱讀,這種既見森林又見樹木的閱讀方式,比只見樹木不見森林的直接閱讀可以獲取更好的閱讀效果,至少不會迷失方向,被書本牽著鼻子走。

總的來說,書籍讓我們產生閱讀困難,是因為書籍內容的顆粒度太大,我們必須花費大塊的時間,但主題拆分閱讀將大顆粒的內容拆分成小顆粒度的知識單元,使我們利用小快的時間也能完成閱讀。如何對閱讀過的內容產生了遺忘,也可以利用標注的核心語句和內容提要進行回顧提示,快速進入閱讀狀態。而且小顆粒度的知識單元也會將更多的價值暴露出來,(物體的體積越小,表面積越大。)我們會很快判斷每一部分知識內容的價值所在,進而判斷整個內容的價值所在,從而降低我們的閱讀風險——耐著性子閱讀了很多內容之后才發現沒有價值。

三、主題拆分閱讀符合大腦的認知規律

對于復雜的長內容從頭到尾使用線性閱讀是不符合大腦的認知規律,這就是學習必須使用強制和只有少數人才能成為專家的原因。

大腦的認知規律是:

(1)由簡單到復雜,復雜是由簡單組成的

對于普通的我們,上來就拋出幾十萬字的大部頭書籍,我們的大腦本能是抗拒的,多意味著復雜、意味著理解的困難,這不符合我們大腦的認知規律。

但利用“我愛圖譜”網站的主題拆分閱讀,將這幾十萬字的大部頭(比如20萬字)可以拆分成5部分,每部分又分為5章,每一章再分3個小節,這樣拆分下來,一共可以拆分成75個內容單元,每個內容單元有2660個字,這樣每天抽出幾個10分鐘的碎片時間,閱讀幾個小的內容單元,兩三周就可以完成一本的閱讀。

將幾十萬字的長文拆分成幾千字的小文,將復雜的內容拆分成簡單的內容,通過對多個簡單內容的理解從而達到對復雜內容的理解,這才符合大腦的認知規律。

(2)大腦對事物的把握是一種結構的理解

普通的線性閱讀是很難領悟到內容之間的章節結構的,因為作者的思維是有結構的,他將思維的結構通過有順序的文字傳遞給我們,我們必須通過一維線性的閱讀,按照自己的理解去還原作者的思維結構,這是一個難度極大的過程,這就是我們看而不懂的原因,也是不同的人有不同的閱讀效果的原因。

“我愛圖譜”網站的主題拆分閱讀,按照作者的章節提示,將長內容拆分成小的內容單元,以“思維導圖”的形式將各內容單元“圖示化”地呈現出來,最大程度地還原作者的思維結構,這種圖示化的內容呈現,更有利于我們從整體上把握各內容單元之間的結構關系,從而更深入地理解閱讀的內容,體會作者的良苦用心。

(3)二維的圖形有助于大腦對結構的整體把握

想想,當我們在思考時,大腦中出現的到底是圖像還是文字?

圖示是用來思考的,文字是用來表達和傳遞信息的。

二維的圖示具有天然的結構表達優勢,我們看圖就知道各個物體之間的方位關系、距離關系、先后關系、從屬關系等等。

地圖是人類歷史上一項偉大的發明,地圖的出現才讓我們對這個世界的認知清晰、準確,沒有地圖,不知道我們需要在黑暗中摸索多久,才能對周圍的世界有些許的了解。

利用“我愛圖譜”網站的主題拆分閱讀,將拆分的各個內容單元以“思維導圖”的形式結構化地呈現出來,我們很容易理解各內容單元之間到底是同級并列關系,還是從屬或遞進關系,是較近的強影響關系,還是較遠的弱影響關系。這種將內容結構化的展示方式,不但有助于理解閱讀的內容,而且還可以拓展我們的結構化思維。

四、主題拆分閱讀降低閱讀理解的難度

現在的我們,除了沒有大塊的時間來閱讀這個客觀原因,更主要的原因是對復雜長內容的心理恐懼,擔心沒有耐心閱讀,擔心不知道什么時候才能夠閱讀完,把閱讀一本書當成一個浩大的工程,一個神圣、浩大的工程怎么能隨隨便便開始呢?我們一直在等待一個神圣和準備好的時刻來開始這個浩大的閱讀工程。但這個神圣和準備好的時刻好像永遠都沒有到來。

主題拆分閱讀將一個看似浩大的閱讀工程(幾十萬字)拆分可以隨時隨地可以實施的小的施工單元(兩三千字),解除我們對閱讀的恐懼,降低了我們開始一個閱讀的困難。

從一篇幾十萬字的內容中找出核心的語句和提煉出核心內容是困難的,但使用主題拆分閱讀,從拆分出的兩三千字的內容中找出核心語句和提煉出核心內容還是比較容易的。

主題拆分閱讀就是這樣從一個看不到進展、進度的浩大閱讀工程,通過拆分,變成一個個可以看到進展、進度,可以獲得成就感的小的閱讀單元。

這就是主題拆分閱讀可以降低閱讀理解難度的原因。

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